Главная / MMA / Знакомство с ориентировочной основой

Кафедра информационных решений и алгоритмов теории информации ЮФУ

Главное меню

  • Крышка
  • Отдел
  • Учителя
  • Сопряжение
  • Образовательные интернет-ресурсы
  • обновления прошивки
  • Методистские материалы по
  • направлениям
  • Проверьте меня
  • REC
  • О РЭЦ
  • Уход / сопряжение
  • Ученики
  • Учебные заведения
  • Радиоэлектронная поддержка студенческой деятельности
  • Методы сотрудничества
  • Вопрос / Ответ
  • Выпускники
  • Информация о прибытии
  • Шаги
  • Основной класс для наставников
  • Хэллоуин 2013
  • Непрерывность горения 26 мая 2013 г.
  • День или выпускник 2013 года
  • Академический семинар для студентов
  • День офисных дверей в отделении
  • Масленица!
  • С праздником!
  • Статьи собрания 2012
  • ЭРНО-2012
  • Юбка инновационного отдела
  • Письма
  • Снимок действия

моральные учения. Чтение. Pedo Informatica
Лекция # 7 Компилятор: E.E. Sivokon

1. Профессиональное образование.

2. Обучение шаг за шагом интеллектуальных влияний.

3. Образование в сфере азартных игр.

4. Ассоциативно-рефлексивное образование.

5. Запланированное обучение.
6. Проблемное образование.
7. Модульное обучение.
8. Обучение деятельности.

Тщательное обучение.
Обучение расширенному образованию имеет родную основу в работах И.Г.Песталоцци, А.Дестервега, К.Д.Ушинского и других. Академический аргумент в пользу современного обучения дан в работе Л.С.Выготского. Он обнаружил подобное событие в экспериментах Л.В. Занькова, Д. Б. Эльконина, В. В. Давыдова, Н. А. Менчинская и другие.
В 30-х годах ХХ века Л.С.Выготский заблокировал идею взросления, продвижения вперед и превращения ребенка в основную цель. По его предположению, искусство не обладает естественной целью образования, а лишь панацеей от прогресса учеников.

Мысли Л.С. Выготского Эпосуриле разработаны и подтверждены в психологических аспектах обучения (А. Н. Леонтьева, П. Я. Гальперина и др.). В конце обзора классических взглядов на внешность и его баланса с образованием по первому случаю было объявлено о становлении ребенка как лица с лицами и неадекватными закономерностями человеческой деятельности.

Otgon Различные модификации в образовании в 60-х фестов были проведены и В. В. Давыдов, Б. Эльконин и были включены в подготовку экспериментальных школ. В их отношениях типичное уважение встречалось с появлением у ребенка навыков мышления.
Название
"развивающее образование"
связано с В.В. Давыдов. Представленный за символы тупого общества вариантов, он вскоре вошел в группу педагогической практики. Скромные модели расширения образования могут общаться, как указано в других положениях.

1 . Тщательно проверяет рост и использует принципы прогресса, подбирая размеры и особенности личности.
Знание последних определило, что любой подход к прогрессу психики связан с состоянием более тесного картирования в мозге, требует укуса, чтобы назначать, проводить эксперименты и действия, и в этом смысле кажется образованием. Образование - это платье прогресса сумасшедшего гражданина, которое требует стратифицирующего прогресса. Все культурное образование обогащает банк памяти и сравнительные рефлексы. Продвижение и внешний вид не могут быть обозначены как процессы дружбы; они относятся к одежде и содержанию всего процесса к прогрессу человека. 2. Педагогическое влияние в образовательном образовании перевешивает, стимулирует, отстраняет и мешает появлению знакомых людей, которые прояснили личность
. 3 .
В образовательном образовании ребенок, кажется, является законченной единицей деятельности . Тщательное воспитание направлено на появление целого набора личностных качеств. Область ближайшего прогресса - это существенный или существенный потенциал для того, чтобы выйти за рамки того, что может сделать ребенок, не достигнув других тамарасс, что он, возможно, может сделать в сотрудничестве. Что касается прогресса, чрезвычайно эффективно постоянно перемещать грань между всем заявленным прогрессом и областью, наиболее близкой к прогрессу, - страной, которая является секретной, но действительной для достижения. Важная веха в расширении образования, по-видимому, заключается в том, что оно делает область ближе к прогрессу, ускоряется, ускоряется, вызывает значительные процессы аномальных новообразований, которые могут происходить на протяжении всего курса. 4. Улучшение медицинского обслуживания находится в ближайшем развитии ребенка
. Это дилемма, которая решается пока только подсознательной точке, в зависимости от опыта и мастерства учителя, подготовить панели шоу в области ближайшего прогресса, распознать его по горящему и тяжелому бремя. Учение о поэтапном воспитании интеллектуальных влияний.

В российской этнологии разработана одна из наиболее интересных перспектив прохождения - обучения пассивному воспитанию интеллектуальных влияний (Л.С. Выготский, П. Я. Гальперин, Н. Ф. Талызина). В его основе лежит идея фундаментального единства значимой и творческой деятельности гражданина. Согласно современному мышлению, интеллектуальная внешность, а также изучение понимания, опыта и знаний осуществляется с помощью метода интернализации, то есть отдельного сдвига "реальной" деятельности (более видимой) в значительную интеллектуальную материю. В конце такого переключения показные с внешними животными превращаются в интеллектуальных - они усваиваются. Присутствие этой семьи обобщенно, словесно, сжато, подготовлено к следующей важной жизни, которая может перекрывать потенциальные потенциальные действия. Последовательность обучения на основе поэтапной подготовки интеллектуальных воздействий состоит из этапов. 1
. Долгосрочные знания о мошенничестве, дизайне OOD
. Существует много знаний о мошенничестве, то есть о теории, в сознании ученика, который овладевает зачатками прошлого (что означает это как OOD). ООД - буквально или схематично написано тип изучаемой системы связи для ее нормальной реализации. Различают некоторые форматы OOD: гладкие, незаинтересованные, независимые и т.д.
2.
Ежедневный эффект (материализованный) . Поднаскиваемый выполняет ежедневный эффект (материализованный) пропорционально уроку преподавания физически очевидной, неослабевающей физики. Они получают и работают с информацией в виде различных физических объектов: жизненного багажа или их товаров, рисунков, рисунков, эскизов и т.д. Проверяя своих близких с помощью OOD (инструкций). 3.
Этапы более впечатляющие, чем на Филиппинах . После реализации многих из тех же типов влияний, презрительные справочники доступа исчезают, и цель предложения рудиментов достигается посредством внешнего дискурса. Те, кто обсуждают, говорят вслух об эффекте, тех отношениях, которыми управляют в проясненном эпизоде. По их мнению, обобщение и ограничение информации Института сделано, и созданный эффект создает автоматизацию. 4.
Этапы важнее, чем филиппинцы . Поднаскиваемые обсуждает созданный эффект, отношения с самим собой, чтобы эта форма была заложена в свободе, благодаря плотному, обученному общению можно обсуждать только более сложные, значимые позиции последнего, что отвечает его будущему духовному ограничению и синтезу. 5.
Девять шагов автоматизации. Поднаскиваемые вставки выполняют шлифовальный эффект даже на уровне мыслей, не проверяя, правда ли это. Это говорит о Тамаре, что эффект был усвоен, вступил в серьезное приключение, и бедность роскошного убежища исчезла.
Обучение азартным играм.

Удовольствие от творчества и взгляда является одним из типичных лиц деятельности гражданина, необычным парадоксом этого существования. По определению, fun - - это область деятельности в моменты концентрации, сосредоточенная на рефлексии и общественном контроле над экспериментом, в котором поток поведения улучшается и улучшается.
В дизайне развлечений, таких как деятельность, постановка целей, распределение, распространение целей и эмбриональное разделение на конкретную личность, субъект полностью завершен. Мотивация азартной деятельности наделена произволом, потенциальным выбором и основами конкуренции, возмещением крайней самоутвержденности, самореализации. Структура веселья как процесса включает в себя: а) важность, которую играют игроки; б) Девятые игры как возможность продать состав ролей; в) использованный багаж, то есть замена жизни лучше, чем условная азартная игра; г) реальный предикат между игроками; д) сюжет (контент) - окрестность реальности, символически повторяемая в игре. Как общий порядок веселья, педагогическое веселье
имеет цель

значительную - правильную установку образовательной цели и педагогического резюме для этого, что может сообщение подтверждено, приписано в открытой форме и описано в области преподавания и обучения . Одежда игры, искусство ремесла создаются на основе учений, которые должны быть доходом от приемов и моментов игры, которые обозначены как возможность причины, пробуждение учеников к деятельности институт. Выполнение игры техник и моментов, чтобы стать обычным физиком-ремесленником, осуществляется в схожих фундаментальных направлениях: ученики заранее ставят учебную цель в физической форме задания игры; документальные действия подчиняются забавным инструкциям; научно-популярные материалы расходуются на владение его инструментами, в работу института внедряется стратификационная конкуренция, которая проводит моральный урок в игре; Приказы о новых действиях разрушены с итогами азартных игр. В ликующей очереди веселье должно быть разбито по деятельности материал
(моторный),
духовный
(интеллектуальный), работающий, социальный и психологический персонал, В зависимости от характера педагогического процесса можно выделить несколько забавных миров: а) обучение, инструктаж, экзамен и резюме; б) справка, учитель, развитие; в) репродуктивный, продуктивный, креативный; d) общение, исследования, профессиональная ориентация, психотехника и т. д. Дополнительная классификация образовательных развлечений с использованием игровых алгоритмов. Имейте в виду только самые важные используемые форматы: драматизация бетона, сюжета, сексапильности, строгости, подражания и юрского периода. В визуальном районе весело во всех направлениях. На сегодняшнем семинаре, который включает в себя активацию и совершенствование документального процесса, игровая деятельность проводится в следующих случаях: - во владении независимыми решениями для овладения концепцией, задачей и даже документальным фильмом о безделушке;
- как положения (время от времени, очень необходимые), более подробные методы;
- право собственности на миссию (должность) или ее часть (введение, мотивация, консолидация, примеры, опросы);
- как внеклассные мероприятия (приколы Орла, КТД и т.д.).



Ассоциативная рефлексия в образовании

. Данная инструкция издана Ассоциацией ( ) - ненормальная адаптация людей к социальной жизни. Суть его принципа - хоть какое-то гражданство, которое лижет лига. По словам Аристотеля, лига касается кожи направляющего мозга. По словам Гартли, лига создается, когда мозг гражданина "падает" независимо от того, какая информация. Кожа проникает, образуя полосу, а затем цепочки. Итак, информация получена. Наиболее выдающимися юристами и создателями данного направления являются: И.М. Сеченов, И.П. Павлов С.Л. Рубинштейн, Н.А. Менчинская, Д.Н. Богоявленский, Ю.А. Самарин, Е. Н. Кабанова-Меллер и соавт. Павлов и Сеченов обосновали, что для гражданина получена только материальная информация. Для этого необходимо приобрести приобретение при изучении сделки. Решение ассоциаций в системах происходит в конце аналитической и синтетической деятельности, осуществляемой информированным подразделением. В частности, такая деятельность определяет предикаты роли, альянса, общего характера опций или объекта и присваивает их соответствующей серии. Во время развития образования лиги постоянно трансформируются, реформируются, обогащаются и связываются между изображениями.
Понимание понимания, основы опыта и знаний, возникновение способностей (то есть процесс обучения ассоциациям) включает в себя определенную логическую последовательность, которая включает в себя следующие шаги: а) ощущение документального материала; б) его понимание, доведенное до познания некоторых важных масок и противоречий
; c)
захват и хранение в памяти
; d)
адаптация проигравших к производственной деятельности. Самым значимым брендом в образовании является строгость руководящих связей: а) основа инициативы включает образование вместо студентов; б) запись документального материала в определенном порядке; в) Выражение и усиление разнородных методов интеллектуальной и производственной деятельности в примерах; г) адаптация понимания к деятельности. По мнению Ю.А. Самарин, все лиги делятся на: - "локальные" или "однострочные", обеспечивающие связь между дополнительной документацией (восприятием) без ссылки на уточненную систему опций; - "частичная система", опирающаяся на чувства к комедиям и понятиям; - "внутренний", предлагающий организацию образных магазинов по уникальной системе людей перед документальным заданием браслета; - "Межсистемная" или "Межсубъектная" лига. Обучение программируемому образованию
.
Запланированное обучение появилось в 1950-х годах, когда южноамериканский психолог Б. Скинер предложил улучшить эффективную координацию путем изучения материала, составления его в виде последовательной таблицы досье и изучения их. Затем Н. Краудер выступил с разветвленными заявлениями, в которых, согласно зародышу опроса, были помещены всевозможные зоотовары для их работы. Скорое появление запланированных методов обучения будет зависеть от деятельности координационных цепей, более важных, чем умственная деятельность гражданина.

В рамках запрограммированного обучения проводится контролируемое изучение документальных материалов, запрограммированных в учебном корпусе (компьютер, программируемое пособие, киносимулятор и т.д.). Запрограммированный научно-популярный материал предоставляет сопоставимую небольшую дозу информации об институте ("кадры", файлы, "шаги"), публикуемой в определенном логическом порядке.

Качество квалифицированных высказываний - Ранговые записи
показывают альтернативное изменение маленьких узлов информации Института с уроком отгрузки. Донор, чтобы обеспечить строгое консультирование, время от времени выбирает его из множества потенциальных возможностей. В случае нормального ответа он выдает новую информацию из института, и если совет неверен, то он должен вернуть основную информацию снова.
-
Расширенный каталог отделен от единицы ранга, которая может быть подготовлена ​​в случае ошибочного ответа с дополнительной документальной информацией, которая позволит ему выполнить специальное задание и выучить новый часть информации об институте. -
Каталог самоадаптации повышает или присваивает потенциал сам по себе, чтобы предпочесть усложнение прочности высокотехнологичных материалов для документов, изменить его на скорость прохождения, относится к микроэлектронике, словарный запас и т. д. Адаптивность к быстрой работе института и приемлемость образования достигается только за счет использования специальных технологических возможностей, особенно компьютеров, работающих в соответствии с регистром информации об улучшении наиболее выгодного образования и введении тех у кого найденные требования.
Частично, регистр адаптации - это дихотомия (заданная другим вариантом) в корне респондента 1 (последнего) адепта. В регистре 100% адаптации диагноз понимания учащегося расширяет многоэтапный процесс в любое время, когда индексируются предыдущие эмбрионы. - Объединенный каталог
включает в себя отрегулированные, разветвленные и адаптивные фрагменты программирования. Я


Проблемное образование.

Проблемное образование основано на абстрактных позициях североамериканского философа, психолога и педагога Дж. Дьюи (1859–1952), основанного в Чикаго в 1894 году, базовое исследование Гнездо было заменено на азартные и рабочие мероприятия. Упражнения по чтению, подсчету и уведомлению проводились только в отношениях ни с кем, запах, который возникал у детей самопроизвольно, в зависимости от доли микрофизиологического созревания. Дьюи перенес четыре запаха для образования: социальное выражение, дизайн, образный, исследовательский.

Концептуальное суждение (согласно Д. Дьюи) - ребенок в онтогенезе возобновляет путь населения Земли в познании. - Понимание снеков - неожиданный и неконтролируемый процесс. - Ребенок захватывает материал, не только слушая обоняние или присоединяясь к ним, но и в качестве награды за преодоление крайностей, возникших в понимании, которые представляют собой единство, которое дает жизнь этому образованию.
- Обязанности успешного разговора: - решение проблем документального материала (искусство - дети чуда и любопытства); - детская инициатива (искусство должно восприниматься с аппетитом); - относится к воспитанию ребенка к жизни, веселью, творчеству.
Теперь под сложным образованием считается такой основой мастерства института, как регистрация проблемных моментов в учителе учителя и независимой энергетической деятельности учеников с их разрешения, в конце которой имеет место необычное занятие профессиональными знаниями, знаниями, появлением умственных способностей. Проблемное образование основано на сущности конкретной, безличной мотивации - трудной, поэтому требует соответствующей разработки дидактического содержания материала, о котором оно должно сообщаться, обозначается как цепочка проблемных вопросов.
Проблемные ситуации могут сообщать о любых сложных по размеру проблемах при несоответствии информации в зависимости от различных измеренных характеристик.
Наставник делает трудный момент, отправляет студентам заключение, организует интеллект. С подобными ролями ребенок помещается в положение человека этого образования, и, как след, формируются новые навыки, он опускается с технологическими методами последнего. Сложность координации с трудным образованием тамары заключается в том, что источником трудной ситуации является подход, поэтому учитель должен проводить ограниченный и внутренний подход.


Обучение модульному образованию
.
Рождение модульных образовательных идей происходит в конце 60-х годов, когда Postletweight предложил ориентацию содержания образования, согласно которой строгая доза (единица документального времени) может считаться суверенной сущностью и интегрировать любую позицию масса. Прежде всего, эти вещи были нарушены "микро-курсами", затем "мини-курсами", и в 1968 году планирование в южноамериканских университетах стало называть их "научно-популярным пакетом". Затем все эпические выражения изменились на

module

(Рассел). Модульное обучение -
является основой теоретического процесса, какой тип слушателя работает с таблицей массы модуля . Прямой модуль может представлять содержание поездки в 3-х уровнях: типизированный, сокращенный и углубленный. Материал программы сразу подается на все потенциальные коды: пиктографические, числовые, второстепенные и словесные. Модуль переподготовки перечислен из руководящих компонентов: - четкая документальная цель (целевой директор); - информационный банк: современные научно-популярные материалы в виде списков обуви;
- систематические инструкции по выполнению задач; - Позитивные позиции для создания необходимых знаний; является тестовым элементом, который строго соответствует целям данного модуля. Универсальная система понимания и особенностей личности представлена ​​в виде иерархии модулей. Системой обзора и обоснования внедрений института является оценка; позиция накопления производится во время прокатки, промежуточного и итогового осмотра. Решение идеи модулей с решением задачи образования обеспечивает упругую модульную модуляцию задач (М.А. Чошанов); Она верит в центр настоящей студии, но может общаться, применяя в окружающей среде.

Моральные запросы в
:
1. Проблемы с предварительным обучением.
2. Значение лектора - диагностика, учреждения, найм информационных объектов.
3. Виды образования для наибольшего разнообразия для улучшения перехода к беременности.
4. Дополнения для родителей: дома и на публике.
5. Учение студентов: энергичная вещь, потому что она работает с материалом в удобной должности, требует вынужденного времени, учит во время одобрения.
6. Контроль: выполняется приблизительная проверка, т. Е. Для любой концепции, образец ответа рассматривается и считается началом ссылки. Любой совет оценивается.

Образование для занятий.


Инструкция по действиям отклоняется трагедией необузданного вида деятельности (крайности, темы, цели, требования, секунда) и отражает активный исследовательский процесс, посредством которого понимание и знание означают мотивацию и обдуманные методы задание (вопросы). Решение задачи перечислено в поиске следующего, что позволяет превратить его убеждение в способ достижения результата.
Производители отдельных участков скринизированной активности подчеркивают отличные составляющие неделимого сеттинга деятельности (тренировка массивного обобщения Д. Б. Эльконина - В. В. Давыдова, тренировка пошагового обучения интеллектуальным воздействиям П. Я. Гальперина - Н. Ф. Талызина, инструкция А.Бандуры - Е. Маккоби, когнитивная тренировка теории Д. Бруннера - С. Пейперт, инструкция по массовому обобщению В. В. Давыдова - Д. В. Эльконина).

В начале настоящего образовательного направления есть предположение об огромной важности общего теоретического искусства и, в частности, массового обобщения в формировании интеллекта. Деятельность детского института приводится в качестве справочного, теоретически-дедуктивного (в порядке эмпирически-индуктивного подзадачи). Его реализация достигается через воспитание у учащихся общих теоретических навыков посредством хорошего преподавания скульптур и сочетания образовательной деятельности.

Документальный объект не только рассказывает о системе понимания, но, прежде всего, о ролях (теории его содержания), организует овладение массовыми обобщениями ребенка - на уровне генов, на начальном уровне, теоретическом уровне., основные способности и пропорции объекта, запуск и реорганизация. Понятие "предмет познания" обозначено в текущем направлении как эффективность адептов руководить академическими концепциями, организованными в соответствии с общетеоретическим субчиком, отражать в своей деятельности логистику академических знаний, делать восхождение из абстрактного к бетону. Новые понятия, инструкции обозначаются как репродуктивная деятельность по содержанию, целям, методам академических знаний (общетеоретическим). Внедрение высокотехнологичных концепций в учебный процесс предусматривает четыре этапа.
Знание точного, лингвистического или другого задания с предложенным учителем, ориентация в нем.

Изучение схемы такой материальной реорганизации, которая обеспечивает наиболее необходимые предикаты, которые служат основой для методов определения этого вида.

Зафиксируйте пропорции, выраженные в физической форме праздника или другой модели (визуальной или табличной).

Ознакомление с навыками обозначенных народов, с помощью которых могут быть получены требования и методы первобытного личного задания.

  1. Усвоение концептуальной основы учения о пережеванных взглядах предназначено для более позднего наставника в процессе определения поэтического замысла домашнего стиля обучения.